01

主体性原则，改变传统教师主体

应以学生为主体，注重学生学习方式的引导。强调学生学习的主动性，注重学生学习方式的引导与优化。关注学生学习过程的设计，创设自主学习、合作学习、情景学习、探究学习、传授学习相结合。根据不同的学习环境和内容运用不同的学习方式进行英语学习。

02

导向性原则，以新课改培养英语的实用能力为导向

英语课堂教学设计必须有明确的英语教学思想的引领，有其特定的英语教学理论的引导。有的教师以英语知识作为英语教学的价值取向，就出现“集中识词”、“单词王”的现象，而忽视目标语言能力的培养，成为“哑巴英语”的教法。科学的课堂教学设计必须在正确的教学论和学习论指导下进行，才能保证教学符合教学规律。

03

实践性原则，达到教学的课程目标

英语学习是实践性比较强的学科学习，只有通过大量的语言实践活动,学生才有可能熟练地掌握目标语。英语课堂教学必须摒弃那种只注重背单词、讲语法、做试题,而忽视语言实践活动的教学方法,需要以科学的英语教学理念来设计课堂教学,尤其要设计好语言活动，突出英语学习的实践性，并通过语言实践活动达到英语课程目标。

04

年段性原则，突出教学的“因年施教”

学生学习的年段特征对英语课堂教学设计有着重大影响,不同年段、不同水平的认知发展、情感发展、个性心理发展，乃至学习方式等都会严重影响学生的英语学习。学生不同年段的总体认知水平和知识积累不同。也会影响学生英语学习的内容和方法。因此，要注重原则，突出教学的“因年施教”。

05

融入生活原则，发展实用能力

语言是思想的载体，因而语言教育通常借助思想载体而得以落实的。因而好的英语教材中往往设计礼仪、品德、习惯、卫生、诚信、遵守社会规则等。就从学生身边的小事着手，提升国民素质，营造和谐社会。根据学生所见、所做、所想进行会话和交流。教师有针对性的将词汇、句型、语法知识渗透其中。这样的融入生活，发展使用能力的培养既是学习的动力来源，也是学习目标。